高考现代文阅读中，考生常因 “抓不住作者态度变化” 陷入答题困境 —— 要么误将他人观点当作作者态度，要么忽略态度的隐性转折，导致理解偏差。其实，现代文作者的态度变化往往藏在 “转折词” 与 “指代词” 中。阅读时先圈划这两类关键词，能快速锚定态度转换节点与指向对象，让作者的情感倾向和观点脉络清晰可见，大幅提升阅读效率与答题准确率。
【科目多选】新教材高中语文数学英语物理化学生物小题狂做教材梳理 高中高三基础篇复习 高考教辅资料高考一轮复习 全套9本
一、转折词：捕捉态度 “变向信号”
作者态度的 “显性转折” 多由转折词触发，这类词语像 “路标”，直接提示观点或情感的前后差异。圈划转折词，能瞬间锁定态度变化的核心节点，避免 “通读全文仍抓不住重点” 的问题。
1. 常见转折词分类与态度指向
现代文中的转折词可分为 “强转折” 与 “弱转折”，均需重点关注：
强转折词：直接否定前文，引出作者核心态度，如 “但是”“然而”“却”“可是”“事实上”“实际上”。例如《说 “木叶”》中：“‘木叶’不是‘树叶’，这似乎是废话，可是仔细一想，却有道理。”“可是” 一词直接转折，从 “看似废话” 转向 “有深层道理”，引出作者对 “木叶” 特定内涵的阐释，态度从 “表面否定” 转为 “深入肯定”。
弱转折词：弱化前文内容，强调后文观点，如 “不过”“只是”“其实”“当然”。例如论述类文本《文化传承与创新》中：“传统文化需要保护，不过保护不等于原封不动地封存。”“不过” 弱化 “保护” 的单一性，引出 “保护与创新结合” 的核心态度，体现作者辩证的思考。
2. 转折词的 “三步应用法”
阅读时遇到转折词，按 “圈划 - 对比 - 提炼” 三步操作，快速理清态度变化：① 圈划定位：阅读时用横线直接圈出转折词，明确态度转换的位置；② 前后对比：对比转折词前后的内容，分析 “前文观点 / 情感” 与 “后文观点 / 情感” 的差异，如前文谈 “大众对 AI 的乐观期待”，转折后谈 “AI 伦理的潜在风险”，态度从 “肯定” 转为 “审慎”；③ 提炼核心：总结转折词后的内容，即为作者的真实态度或重点观点。例如某文本中：“很多人认为网络文学缺乏深度，然而其对现实生活的鲜活反映，恰恰是其独特价值所在。” 通过 “然而” 后的内容，可提炼作者态度 ——“肯定网络文学的现实反映价值”。
二、指代词：锁定态度 “指向对象”
作者态度往往针对特定对象（如观点、事件、人物），而指代词（如 “这”“那”“其”“此”）正是连接态度与对象的 “桥梁”。若忽略指代词，易导致 “态度对象错位”，比如将对 “A 观点” 的否定误当作对 “B 观点” 的否定。
1. 指代词的 “两大功能”
指代前文内容，明确态度指向：指代词通常指代前文已提及的观点、事件或概念，通过还原指代对象，能精准把握作者态度的针对目标。例如《乡土中国》中：“差序格局以自我为中心，这决定了乡土社会的伦理是‘私德’而非‘公德’。”“这” 指代 “差序格局以自我为中心”，作者态度 ——“差序格局决定乡土社会伦理特征” 的指向对象便清晰锁定。
衔接上下文，梳理态度逻辑：指代词能串联不同段落的态度逻辑，避免因文本篇幅长而导致的态度脉络断裂。例如某论述类文本中：“①有人提出‘读书无用论’；②这一观点忽视了教育对思维能力的塑造；③其本质是对‘有用’的狭隘理解。” 通过 “这一观点”（指代①）、“其”（指代②中的 “观点”），可梳理作者态度逻辑 ——“否定‘读书无用论’，指出其忽视教育价值、对‘有用’理解狭隘”。
2. 指代词的 “还原技巧”
遇到指代词时，采用 “就近还原 + 逻辑验证” 法确定指代对象：① 就近还原：优先指代距离指代词最近的前文内容（多为句子或短语）；② 逻辑验证：将还原的对象代入句子，检查是否符合上下文逻辑。例如：“①人工智能在医疗领域的应用提升了诊断效率；②但这也带来了患者隐私泄露的风险。”“这” 若就近还原为 “人工智能提升诊断效率”，代入后逻辑不通；进一步扩大范围，还原为 “人工智能在医疗领域的应用”，则逻辑顺畅，即作者态度针对的是 “人工智能医疗应用的风险”。
三、双词联动：构建 “态度脉络图”
单独使用转折词或指代词能解决局部态度理解问题，而 “双词联动” 则能构建完整的 “作者态度脉络图”，适用于篇幅较长、态度变化较复杂的文本。以 2024 年新高考 I 卷现代文阅读（节选）为例：
真题文本片段
①有观点认为，经典文学作品应远离现代传播方式，保持其 “严肃性”。②这一看法看似在维护经典，实则忽视了经典与大众的连接需求。③诚然，经典文学的深度不能被消解，但是通过短视频、音频等新形式进行碎片化解读，未必是对经典的 “亵渎”。④相反，这种方式能让更多年轻人接触经典，其价值值得肯定。
双词联动分析
圈划关键词：转折词 “实则”“但是”“相反”；指代词 “这一看法”“这种方式”“其”。
还原与梳理：
“这一看法” 指代①中 “经典应远离现代传播”，“实则” 转折后，作者态度 —— 否定该观点，指出其忽视 “经典与大众连接”；
“但是” 转折，从 “肯定经典深度不可消解” 转向 “认可新形式解读经典”；
“这种方式” 指代 “短视频等碎片化解读”，“其” 指代 “这种方式的价值”，“相反” 进一步强化态度 —— 肯定新形式解读的价值。
构建脉络：否定 “经典远离现代传播” 的观点→辩证看待经典深度与传播形式→肯定新形式解读的价值。
通过双词联动，原本需要反复通读的态度脉络，几分钟内即可清晰呈现。
四、实战训练：从 “关键词” 到 “答题得分”
日常训练中，需将 “圈划双词” 内化为阅读习惯，并结合答题强化应用：
1. 限时圈划训练
每天选取 1 篇现代文（论述类或文学类），限时 5 分钟快速阅读，圈出所有转折词和指代词，尝试用 3 句话概括作者态度脉络。初期可对照答案检查，逐步提升圈划准确率和脉络概括能力。
2. 答题关联应用
做主观题（如 “作者对 XX 的态度是什么？请简要分析”）时，优先引用含转折词、指代词的句子作为依据，确保态度分析 “有文本支撑”。例如答题时可写：“作者否定‘网络文学缺乏深度’的观点，依据是‘然而其对现实生活的鲜活反映，恰恰是其独特价值所在’（转折词‘然而’引出态度）。”
3. 易错点规避
警惕 “多指代对象” 的指代词（如 “这” 可能指代前文多个内容），需结合整体逻辑判断；注意 “隐性转折”（如用 “遗憾的是”“值得反思的是” 等表达转折意味），这类短语虽非典型转折词，但其功能与转折词一致，需同等圈划。
高考现代文阅读的核心是 “读懂作者”，而转折词和指代词正是 “读懂作者” 的两把 “钥匙”。通过圈划转折词捕捉态度变向，还原指代词锁定态度对象，双词联动构建脉络，能让复杂的文本态度变得 “可视化、可梳理”。当你习惯用这种 “关键词锚定法” 阅读时，现代文理解将不再是 “雾里看花”，而是 “精准定位”，答题时自然能紧扣作者态度，稳稳踩中得分点。