《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2025 年修订）》（以下简称 “2025 年新课标”）已经公布，本次课标修订以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣时代脉搏与教育需求，在守正基础上实现了多项关键突破。深入理解这些变化，是我们精准落实立德树人根本任务、提升思政课育人实效的重要前提。接下来，我将从修订原则、核心变化、实践建议三个维度，与大家展开详细解读。
一、新课标修订的核心原则：锚定方向，系统推进
任何一次课程标准的修订，都离不开明确的原则指引。2025 年新课标在修订过程中，始终坚守三大核心原则，为课程改革划定了清晰的 “路线图”。
（一）坚持正确政治方向与价值导向
这是思政课的灵魂所在。新课标严格对标习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大及二十届历次全会精神，充分吸纳党的理论创新成果和新时代伟大实践经验。通过课程内容的优化，切实发挥社会主义核心价值观的铸魂育人作用，让思政课成为落实立德树人根本任务的关键载体，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）坚持系统观念，强化一体化衔接
新课标始终贯穿 “大中小学思政课一体化建设” 理念，一方面注重与义务教育道德与法治课程的纵向衔接，兼顾大学思想政治理论课的内容铺垫，形成 “纵向主线贯穿、螺旋上升” 的课程体系；另一方面强调与语文、历史、地理等学科的横向贯通，通过协同育人，拓宽思政教育的覆盖面与深度，避免课程内容的碎片化与重复化。
（三）坚持守正创新，深化 “思政小课堂” 与 “社会大课堂” 结合
在 2020 年修订版的基础上，新课标紧扣 “八个相统一” 要求，既保留了思政课的核心育人逻辑与经典内容框架，又强化了课程的综合性与实践性。通过优化课程内容、完善学业质量评价、细化教学建议等方式，推动思政教育从课堂内向课堂外延伸，让学生在真实情境中感悟真理力量、提升核心素养。
二、新课标核心变化：聚焦关键领域，实现四大突破
本次修订围绕 “课程内容”“学业质量”“教学与评价建议”“学业水平考试建议” 四大核心板块，进行了针对性优化与创新，每一项变化都直接关联教学实践与育人效果。
（一）课程内容：减负提质，凸显重点
根据党和国家 “减负” 要求与教学一线实际，新课标对部分难度较高且不影响核心教育目标的内容进行了精简优化。例如，选择性必修 3《逻辑与思维》中 “提高创新思维能力” 部分，删除了 “逆向思维”“正向思维” 等抽象概念，将相关内容精简为 2 条核心要点，既降低了学生的学习负担，又增强了课程标准的教学引导性。
同时，课程内容进一步强化和凸显了关键主题：一是落实新思想，重点融入习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论、新质生产力、全过程人民民主等核心内容；二是体现新表述，吸纳马克思主义中国化时代化、第三次分配、中华优秀传统文化是马克思主义中国化时代化的根脉等新论断；三是突出核心导向，聚焦党的全面领导、新时代伟大成就、铸牢中华民族共同体意识、推动构建人类命运共同体等关键内容，确保课程内容与时代同频共振。
（二）学业质量：重构体系，强化素养导向
“学业质量” 部分是本次修订的重点突破领域，通过四大调整，构建了更科学、更具指导性的评价体系。
- 重新界定内涵：厘清了学业质量与核心素养、课程目标、学业要求的内在关联，明确学业质量是对学生学业成就综合表现的整体刻画，更贴合核心素养导向的课程目标。
- 调整水平层级：将原有的 4 级学业质量水平简化为 3 级，删除了难度较高的水平四，使评价标准更清晰、更易操作，便于教师把握教学梯度与考试评价尺度。
- 转变描述维度：从原有的 “核心素养维度” 调整为 “主题维度”，提炼出四大结构化主题 —— 中国特色社会主义创立与发展；构建新发展格局，推动高质量发展；发展全过程人民民主，坚持全面依法治国；科学世界观和方法论。以这四大主题为暗线，统整必修与选择性必修的七个模块内容，实现核心素养与课程内容的深度融合。
- 优化描述结构：采用 “情境 + 内容 + 任务 + 表现” 的统一框架，其中 “情境” 按水平层级分为 “简单问题”“复杂问题”“具有挑战性的复杂问题”，体现进阶性；“内容” 对应必修与选择性必修模块，确保评价与教学内容精准对接；“任务” 通过 “引用典型案例”“列举实例”“澄清观点” 等具体行为动词，明确学生的学习要求；“表现” 则聚焦核心素养的综合体现，避免素养评价的割裂化。
例如，学业质量水平 3 中对 “中国特色社会主义创立与发展” 主题的描述：“能够通过辩论稿、调查报告、新媒体等多种方式宣传中国特色社会主义的伟大成就，概括中国在不同领域的成功经验，综合运用学科思维方法，比较中西方社会不同发展道路，说明中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚定‘四个自信’。” 这一描述既明确了学习任务与情境，又融合了政治认同、科学精神等核心素养要求，体现了整体性与实践性。
（三）教学与评价建议：强化 “教 - 学 - 评” 一体化
新课标对 “教学与评价建议” 部分进行了两大优化：一是精简表述，聚焦教师教学引导的核心需求，避免冗余内容，让建议更具针对性；二是新增 “‘教 - 学 - 评’一体化” 内容，每条建议均遵循 “教学实施 — 学习指导 — 评价反馈” 的逻辑展开，同时补充了教师反思与学生学习指导的具体要求，使教学与评价形成闭环，更符合实际教学规律。
这一变化要求我们在教学中打破 “教、学、评” 脱节的现象，例如在讲解 “高质量发展” 主题时，教师的教学目标应明确核心素养要求，学习任务设计应贴合真实生活情境（如区域经济发展案例分析），评价方式应兼顾过程性评价（如课堂讨论表现）与结果性评价（如调研报告质量），确保评价真正服务于学生素养的提升。
（四）学业水平考试建议：完善体例，凸显思政特色
为增强考试评价的科学性与可操作性，新课标对学业水平考试建议进行了系统性完善：
- 优化内容体例：将考试建议整合为 “考试理念”“考试要素”“测试结构”“命题蓝图”“试题命制” 五部分，逻辑更清晰，便于命题人员把握操作路径，同时为教育创新预留空间。
- 凸显思政特色：在 “考试理念” 中明确 “坚持正确的政治方向和价值导向”，在 “试题命制” 中强调情境创设的 “思想性”，确保考试始终服务于思政育人目标。
- 落实素养考查：从 “命题指向”“情境设置”“任务设计”“评分要求” 四个维度，明确核心素养的考查路径，避免将核心素养割裂化、碎片化考查，引导考试从 “知识本位” 向 “素养本位” 转变。
例如，命题时可能会创设 “某地区推动乡村振兴的实践案例” 情境，要求学生结合 “构建新发展格局”“共同富裕” 等知识，分析案例中的成功经验与改进方向，既考查知识运用能力，又渗透政治认同、科学精神等核心素养。
三、新课标下的教学实践建议：把握核心，精准落地
面对新课标带来的变化，我们在教学中需把握 “理解精神、衔接贯通、注重实践、优化评价” 四大关键，将课标要求转化为具体的教学行动。
（一）深学细悟，精准把握课标精神
首先，要深入学习党的理论创新成果，准确理解新课标中新增的新思想、新表述、新要求，确保教学内容的政治正确性与时代性；其次，要对比新旧课标差异，明确删减、新增与强化的内容，合理调整教学计划，避免教学偏差；最后，要立足核心素养目标，将四大主题贯穿教学全过程，让每一节课都有明确的素养导向。
（二）一体化衔接，构建协同育人格局
在纵向衔接上，关注与初中道德与法治课程的衔接点（如 “法治教育”“国家认同”），在内容深度与广度上实现螺旋上升；在横向贯通上，主动与语文、历史、地理等学科教师沟通协作，设计跨学科主题教学（如结合历史学科的 “中国共产党发展史”、地理学科的 “区域协调发展”，开展 “中国式现代化的实践探索” 跨学科研讨），拓宽思政教育的视野与维度。
（三）强化实践，推动 “思政小课堂” 对接 “社会大课堂”
新课标强调实践性，我们要打破课堂壁垒，将真实社会情境引入教学：一是选取鲜活案例，如用 “新质生产力推动企业转型升级”“全过程人民民主的基层实践” 等案例，让学生感受理论与现实的联系；二是设计实践任务，如组织社会调查、模拟政协提案、新媒体宣传等活动，让学生在实践中运用知识、提升能力；三是利用地方资源，如红色教育基地、企业、社区等，开展实地研学，增强教学的感染力。
（四）优化评价，落实 “教 - 学 - 评” 一体化
要改变单一的评价方式，构建多元化评价体系：一是过程性评价与结果性评价相结合，通过课堂观察、作业反馈、小组合作表现等，全面记录学生的学习过程；二是量化评价与质性评价相结合，既关注测试成绩，也重视学生的调研报告、辩论表现、实践反思等质性成果；三是评价主体多元化，鼓励学生自评、互评，结合教师评价、家长反馈，形成全面的评价视角，真正发挥评价的诊断、激励与改进作用。
四、总结
2025 年高中思想政治新课标是新时代思政教育改革的重要成果，其核心逻辑是 “守正创新、素养导向、实践育人”。从修订原则到具体内容，从学业质量到考试评价，每一项变化都指向 “培养担当民族复兴大任的时代新人” 这一根本目标。
作为思政课教师，我们既是新课标的执行者，也是思政教育创新的实践者。希望大家以本次修订为契机，深入钻研课标、立足教学实际、勇于探索创新，将新课标要求转化为生动的教学实践，让思政课真正成为学生喜爱、终身受益的 “关键课程”，为培养具有坚定 “四个自信”、深厚家国情怀、鲜明时代特征的青年一代贡献力量！